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Índice:
-Justificación.
-Contextualización.
-CARACTERISTICAS
PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO.
-DESARROLLO E INTEGRACIÓN CURRICULAR.
-Actividades y
metodología:
ACTIVIDAD 1. Título: Rompiendo las reglas.
ACTIVIDAD 2. Título: Gincana aprendizaje.
ACTIVIDAD 3. Título: Ruta de orientación e instrumentos reciclados.
ACTIVIDAD 4. Título: Bailando por la tradición.
-Evaluación.
-Evaluación del proceso de enseñanza.
-Bibliografía.
Justificación.
Actualmente vivimos, somos partícipes y
principales protagonistas de la llamada sociedad de la información. Las nuevas tecnologías
están presentes en todos los ámbitos de nuestras vidas y nos resultaría muy
difícil el convivir sin ellas. Además, es importante resaltar que las nuevas
tecnologías no son utilizadas solamente por personas mayores, sino que en
cualquier parte podemos observar como niños de muy tempranas edades comienzan a
dar sus primeros pasos en esta nueva sociedad.
Escogimos la temática de la música y el deporte porque es un ámbito en el que nos encontramos muy cómodos y que nos apasiona, un ámbito en el cual tenemos cierto nivel de conocimiento de cómo actuar. Adentrándonos en el currículum y centrándonos primeramente en el área de la educación física, vemos cómo los contenidos se dividen en seis grandes bloques:
-Bloque 1. Contenidos comunes.
-Bloque 2. El cuerpo: imagen y percepción.
-Bloque 3. Habilidades motrices.
-Bloque 4. Actividades físicas artístico expresivas.
-Bloque 5. Actividad física y salud.
-Bloque 6. Los juegos y las actividades deportivas.
A partir de esta clasificación se
establecen una serie de orientaciones metodológicas para el área que
favorecerán un enfoque competencial, así como la consecución, consolidación e
integración de los diferentes estándares por parte del alumnado. De estos
estándares hemos destacado los siguientes:
-La Educación
física en esta etapa tendrá un carácter eminentemente global y lúdico, hasta el
punto de convertir el
juego en el contexto ideal para la mayoría de aprendizajes.
-El profesorado debe implicarse en la la elaboración y diseño de diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objetivo de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes. Se debe potenciar el uso de una serie de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las TIC.
En el currículum observamos que, como
retoque final, se destaca la importancia de una buena coordinación entre el
personal docente y entre las estrategias metodológicas y didácticas que se
utilizan.
Visto todo lo anterior, consideramos que
la educación física tiene una enorme importancia en la educación, ya que, como
hemos mencionado antes, se desarrolla a través de juegos; y a través de estos
juegos es como los niños adquieren más conocimientos. Por eso mismo al integrar
diversos materiales que guarden relación con otras asignaturas, o con la
integración de las nuevas tecnologías a través del juego, el alumnado absorberá
esos conocimientos de una forma extraordinaria.
Entramos ahora en el área de la
educación artística, centrándonos concretamente en la educación musical.
Observando el currículum y la LOMCE nos
damos cuenta y destacamos la importancia
que tiene la educación musical en el conjunto de la educación, ya que la
educación musical tiene un gran peso a la hora de generar y precisar
capacidades del pensamiento crítico; además de ayudar a desarrollar otras muy
importantes capacidades como son la creatividad, la imaginación o la autonomía,
entre otras.
La educación musical se divide en tres
bloques:
Bloque 1. La escucha.
Bloque 2. La interpretación musical.
Bloque 3. La música, el movimiento y la
danza.
A través de las actividades propuestas
cubriremos estos tres bloques.
Mediante la realización de un trabajo
por competencias podremos cumplir las distintas especificaciones que establece
el currículum en ambas áreas, como son la integración de un conocimiento de
base conceptual, otro relativo a las destrezas y, por último, uno con gran
influencia social y cultural, que implica un conjunto de valores y actitudes en
el caso de la educación física; y en el caso de la educación musical, el
aprendizaje por competencias en el que se basa el currículum requerirá la
realización de metodologías activas y contextualizadas, y se propone, por
esto, la introducción de estrategias interactivas, proyectos colaborativos con
el uso de las nuevas tecnologías y haciendo hincapié en la creación de
productos reales que tengan efecto en la comunidad educativa.
A su vez también creemos que fusionando
estas dos áreas podemos llegar a conseguir objetivos muy interesantes de una
manera lúdica, entretenida y divertida para el alumnado. El curso que hemos
elegido para llevar realizar nuestra práctica es el de 3º de educación primaria,
es decir, alumnos y alumnas de 8 y 9 años de edad. Elegimos este curso porque consideramos que corresponde a una etapa muy importante en el desarrollo físico, cognoscitivo y moral del alumnado, y porque creemos que nuestras actividades se van a adaptar muy bien a este nivel de desarrollo.
Tanto la música como el deporte son
elementos enormemente mediáticos en la actualidad, a la vez que levantan
pasiones entre individuos de todas las edades. Cada vez hay más programas de
televisión que tienen la música como protagonista, a la vez que los deportes
continúan ganando adeptos a pasos agigantados.
Combinaremos dos de los elementos que más
divierten a los niños de esas edades: el juego y la música. Conseguiremos a
través de nuestras actividades que nuestros alumnos y alumnas pueda n activar su creatividad,
a la vez que se relajan y divierten haciendo algo que les entusiasma y entretiene.
Echándole un ojo a los contenidos y
objetivos del currículo para la educación primaria, observamos que a través de
la realización de una serie de buenas actividades, podremos realizar una
notable innovación en las áreas tanto de la educación física como de la
educación musical. Buscaremos la fusión de ambas áreas a través de distintas y
divertidas actividades con los alumnos como protagonistas, lo que nos
garantizará un muy buen desarrollo de la gran mayoría de las competencias del
alumnado.
Nos hemos centrado en el curso de
tercero de primaria, además de por los motivos explicados previamente, porque consideramos que en esas edades los niños ya
tendrán bien determinados sus gustos en materia de música y deportes.
Como hemos comentado anteriormente,
consideramos que a través del desarrollo de las actividades que presentaremos
podemos cumplir una serie de objetivos básicos del currículum. A continuación
presentamos el conjunto de objetivos básicos de la educación primaria mostrados
en el currículum de la educación primaria que cubriremos con el desarrollo de
nuestras actividades:
B) Desarrollar hábitos de trabajo
individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así
como actitudes de confianza en la propia persona, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
D) Conocer, comprender y respetar las
diferentes culturas de las diferencias entre las personas, la igualdad de
derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas
con discapacidad ni por cualquier otro motivo.
J) Utilizar diferentes representaciones y
expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y
audiovisuales.
K) Valorar la higiene y la salud,
aceptar el propio cuerpo y el de las demás personas, respetar las diferencias y
utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
M) Desarrollar sus capacidades afectivas
en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas,
así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier
tipo y a los estereotipos sexistas y de discriminación por cuestiones de
diversidad afectivo-sexual.
O) Conocer, apreciar y valorar las
singularidades culturales, lingüísticas, físicas y sociales de Galicia, poniendo
de relevancia a las mujeres y hombres que realizaron aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad gallegas.
Cubrimos un total de siete objetivos
generales, por lo que consideramos que nuestras actividades serán muy completas
y útiles para el alumnado.
Contextualización.
Nuestro centro se localiza en un área
semiurbana de la ciudad de Vigo, en el norte de España y al sur de Galicia. El
edificio del colegio fue construido hace cinco años y se encuentra en muy buen
estado. Goza de un gran número de comodidades y de medios que fomentan y ayudan
a realizar un mejor proceso de enseñanza
a nuestro alumnado. El colegio es
público y ofrece sus servicios para la educación infantil y primaria.
Las nuevas tecnologías tienen un gran peso,
y el colegio tiene diversas aulas de informática y pizarras digitales en algunas aulas. Los alumnos
trabajan en las clases con sus ordenadores portátiles y tablets (en su mayoría iPad). A su vez el colegio también cuenta con todos los medios
necesarios para acoger a cualquier alumno con necesidades específicas de
cualquier tipo.
Las clases están formadas por grupos de
25 alumnos por aula. En ellas abogamos por una gran atención a la diversidad y
por una educación multicultural, motivos por los cuales tenemos un convenio con el
ayuntamiento del municipio para acoger al alumnado inmigrante sin escolarizar. Poseemos
suficientes recursos para hacer frente a estas necesidades específicas como
puede ser la incorporación tardía al sistema educativo español.
Dentro del conjunto de objetivos básicos
que trabajaremos con la realización de nuestras actividades que ya hemos
mencionado anteriormente, hemos escogido tres de ellos como los más
importantes.
- B) Desarrollar hábitos de trabajo
individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así
como actitudes de confianza en si mismo/a, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
- M) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas y de discriminación por cuestiones de diversidad afectivo-sexual.
- J) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
Características psicoevolutivas del alumnado.
Nuestros alumnos y alumnas, como comentamos
anteriormente, cursan 3º de Educación Primaria, es decir, tienen entre 8 y 9 años. Para poder realizar actividades adecuadas a este
rango de edad es necesario, primeramente, conocer cuáles son las
características psicoevolutivas presentes en esta etapa.
En cuanto al desarrollo psicomotor decir
que, en esta etapa, los cambios estructurales son prácticamente inexistentes y,
por lo tanto, es notable la mejora en todos los aspectos físicos, posibilitando
unos movimientos más eficaces y coordinados.
En lo relativo al desarrollo cognitivo,
el alumnado se haya inmerso en el estadio de operaciones concretas, en el cual se ven obligados a manipular la realidad, con el objetivo de alcanzar los conceptos que se
proponen. También comienzan a realizar reflexiones sistemáticas sobre las actividades
que realizan, las cuales van aumentando en complejidad.
Desde el punto de vista del desarrollo
del lenguaje, es una fase donde se distribuyen y ordenan bastante correctamente
las palabras y oraciones en el espacio-tiempo, aunque todavía presentan bastantes dudas a nivel ortográfico. La ampliación de vocabulario es muy notable y
comienzan a ser capaces de definir vocablos; a su vez, la lectura se realiza ya
con cierta fluidez, aunque con algunos tropiezos típicos de la edad.
Por último, en cuanto al desarrollo
social, señalar que el compañerismo es un rasgo típico de estas edades y la
relación con los progenitores presenta una mayor autonomía; también
manifiestan un aumento del interés por lo que ocurre fuera del entorno familiar.
Desarrollo e integración curricular.
A continuación mostramos los bloques de
contenidos que vamos a trabajar, así como sus objetivos, criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave. Hemos elegido dos
contenidos del área de educación física y dos del área de educación musical, dentro del área de educación artística.
Actividades y metodología.
Mostraremos ahora el conjunto de
actividades que hemos creado y que guardarán estrecha relación con los
contenidos elegidos así como con la utilización de las nuevas tecnologías, a la
vez que cumplirán los objetivos básicos de la educación primaria que hemos
mencionado en la justificación del proyecto.Todas las actividades fusionarán la
música con la educación física y con las nuevas tecnologías.
Actividad 1. Rompiendo las reglas.
En esta actividad, nuestro objetivo será el de crear una especia de musical por episodios en el que participen todos los alumnos de la clase.
Los alumnos formarán grupos temáticos mixtos y prepararán una pequeña representación de diez minutos en la que, además de representar el papel del personaje y grupo de ficción que hayan elegido, tendrán también que crear una coreografía acompañada de la música que ellos elijan como más conveniente para realizar la representación. Los pasos para realizar esta actividad son:
- Formación de grupos temáticos por parte de los alumnos. Los grupos no deberán ser muy extensos, y a su vez, tienen que ser mixtos. Cada grupo elegirá el grupo de personajes de ficción que más les guste.
- El alumnado tendrá una semana para realizar los preparativos, tanto de la caracterización de los personajes como de la realización de la coreografía.
- Se aleccionará al alumnado sobre las diferentes formas de crear coreografías, centrándose en aplicaciones ideales como lo es DanceForms. A su vez, los alumnos deberán utilizar fuentes de información como internet para inspirarse y poder realizar una buena imitación de sus personajes de ficción. También, por supuesto, deberán escoger la música que consideren más adecuada.
- Tras esta semana de preparatorios, la clase se reunirá y los diferentes grupos procederán a realizar sus respectivas representaciones con el resto de la clase como público.
Con esta actividad conseguimos alcanzar una serie de objetivos muy
importantes, como son desarrollar hábitos de trabajo individual y en equipo, a
la vez que también se pone en marcha el espíritu emprendedor. Niños y niñas
trabajarán codo con codo evitando así cualquier tipo de conflicto o de
marginación sexual. Esta actividad ayudará a los niños a soltarse y a
no tener miedo de mostrase como son, a reconocer su cuerpo y a eliminar los
complejos que pudieran tener. Consideramos que es una buena y divertida forma de
introducir actividades rítmicas como lo es el baile en la educación física, ya
que el realizar coreografías nunca ha gustado mucho al alumnado, sobre todo a los niños.
La evaluación de la actividad la realizará el maestro con la
colaboración de los alumnos, y el método utilizado para ello será la
observación de todos los procesos de la actividad y no sólo del resultado
final. No se evaluará a los alumnos con una nota numérica, sino que se evaluará
el esfuerzo en el desempeño, el trabajo en equipo y las buenas relaciones entre
todo el grupo que forma la clase.
Actividad 2. Gincana aprendizaje.
-Pasos para su desarrollo y tiempo previsto para cada paso.
- Elección y redacción de las distintas pruebas de la gincana.
Colocación en el espacio físico de las balizas, en las cuales estará un código QR que les indicará lo que hacer en ese momento. Cada código QR estará rodeado
de un color que identifique al equipo que debe realizarlo, y con un número, del
1 al 5, que indica el orden en el que se debe realizar.
- Se le debe proporcionar a los alumnos un dispositivo
electrónico que permita leer códigos QR (móvil, tableta…). Duración: cinco
minutos.
- Se formarán, aleatoriamente, equipos de un máximo cuatro
alumnos. A cada equipo se le asignará un color. Duración: cinco minutos.
- Cada equipo va por el espacio físico indicado tratando de
superar las distintas pruebas. Duración: una hora.
- Preparación de las actividades que deberán ser representadas.
Duración: 20 minutos.
- Representación de los resultados obtenidos en las distintas
pruebas. Duración: diez minutos por grupo.
- Evaluación de la actividad por parte del maestro y valoraciones
de los alumnos.
-Temporalización y justificación de la misma.
La actividad se realiza en tres sesiones consecutivas la la clase
Educación Física, en un tiempo máximo de tres horas, sin incluir el tiempo que
nos lleve colocar y preparar las pruebas con las balizas, lo cual realizaremos
previamente.
Los niños de hoy en día, habituados a las nuevas tecnologías,
encontrarán atractiva esta gincana, en la que, mediante códigos QR tendrán que
superar diferentes pruebas: actividades físicas y musicales, que ayudarán a su
desarrollo personal y grupal, puesto que fomenta el trabajo cooperativo.
Además de realizar conjuntamente actividades físicas y musicales,
los niños también conocerán parte de la cultura gallega, a través de la música
propia de Galicia.
Explicación de la actividad:
Crearemos diferentes balizas, cada una con un número. En cada
baliza habrá un código QR del color de cada equipo, creado por nosotros mismos.
Cada código QR dirigirá a los alumnos a un vídeo o texto, en el que se le
explicará lo que realizar en cada momento. Habrá diez actividades (cada grupo
realizará cinco dependiendo de su color):
-Hacer girar con éxito un trompo.
-Caminar con zancos.
-Hacer una carrera de relevos con aros.
-Hacer una carrera de relevos con sacos.
-Tocar la escala musical con una flauta.
-Tocar la escala musical con un piano.
Contamos con que la clase tiene 25 alumnos, por lo que se
formarán, aleatoriamente, cinco equipos de cinco alumnos. A cada equipo se le
asignará un color: rojo, amarillo, azul, blanco y negro.
Cada equipo realizará cinco de las actividades comentadas anteriormente.
A continuación pondré un ejemplo de cómo realizar esta gincana:
El equipo de color amarillo llega a la baliza número 1, escanea el
código QR y le sale la actividad de coreografiar la canción “Thriller”, además
del número de la siguiente baliza a la que debe acudir. Una vez sepa dicho
número, anota éste y la actividad que le tocó, y se dirige a la siguiente
baliza, donde se repetirá el mismo procedimiento. Una vez finalizada esta fase,
cada grupo tendrá un período de 20 minutos para preparar las actividades que
deberá realizar ante el resto de la clase para ser evaluadas por el maestro.
Cada grupo contará con diez minutos para realizar sus actividades.
Actividad 3. Ruta de orientación e instrumentos reciclados.
Esta actividad abarca deporte, música y las TIC. La actividad se
llevará a cabo en un espacio abierto,
amplio y con distintos relieves y obstáculos (un bosque o similar) previamente
señalizado y balizado para evitar que alguien se extravíe y pueda verse
involucrado en alguna situación peligrosa. Se distribuirá a los alumnos en
grupos de 5 personas y cada uno de ellos será supervisado por un monitor cuya
función será de mero supervisor y cuidador, involucrándose lo menos posible en
hacer de guía (deben ser los alumnos los que sean capaces de orientarse por sí
mismos a través de los dispositivos electrónicos). A cada grupo se le
suministrarán dos dispositivos electrónicos (móviles, tablets…); uno de ellos
tendrá instalado un mapa GPS y el otro una brújula que le permitirá al grupo
orientarse.
Empleando el mapa y la brújula, los diferentes grupos deberán ser
capaces de localizar una serie de objetos escondidos en diferentes zonas del
terreno y señalizados en el mapa. Estos
objetos serán importantes para la
segunda parte de la actividad.
Una vez los grupos consigan todos los objetos, se dirigirán a un
punto señalizado en el mapa en el cual tendrán que fabricar instrumentos
musicales con esos objetos (principalmente serán materiales reciclables tales
como bricks, chapas, globos, tiestos, botellas,cucharas…). Para fabricar estos
instrumentos se les proporcionará a los alumnos un ordenador por grupo para que
busquen información de cómo fabricarlos. Al terminar el proceso de fabricación,
se juntarán todos los grupos y procederemos a realizar un pequeño concierto con
todos los instrumentos creados.
En cuanto a la temporalización de la actividad, no
podrá exceder las 2 horas y media y, si un grupo tarda demasiado tiempo en
completar la primera parte de la actividad, el monitor responsable les
facilitará la labor haciéndoles de guía.
Actividad 4. Bailando por la tradición.
Esta actividad se ha creado con el fin de que los alumnos aprendan
un poco sobre la música y bailes típicos de las distintas partes de la
península Ibérica. Para ello comenzaremos creando grupos mixtos de cuatro o
cinco niños y niñas. A cada estudiante se le facilitará una hoja con el nombre de algunos de
los más populares bailes y danzas tradicionales del país. En cada hoja habrá un
baile en negrita. Cada grupo deberá recurrir a los ordenadores para consultar
en buscadores de videos (como puede ser Youtube) los diferentes bailes y así
poder identificarlos posteriormente, tanto la música como los pasos más
representativos.
Una vez hayan visualizado todos los bailes que se les indica en la
hoja se procederá a interpretarlos. Cada grupo deberá interpretar el baile que
aparece en negrita en su hoja. Primeramente se pondrá la música de uno de los
bailes y al grupo que le toque esa danza deberá reconocerla lo antes posible.
Una vez que la hayan reconocido se volverá a reproducir la canción, en esta
ocasión el grupo deberá bailarla con el fin de que el resto de los grupos pueda
reconocer de que baile se trata. En cuanto un grupo reconozca ese baile se
pasará al siguiente y así sucesivamente hasta que todos los grupos hayan pasado
por el “escenario”.
Por último, para finalizar la actividad todos los grupos bailarán
conjuntamente las diferentes danzas, esta vez guiados por el maestro, el cual
previamente habrá adquirido unos conocimientos mínimos para poder enseñarle a
los niños los pasos básicos.
La actividad durará dos horas. La primera hora se destinará a la
búsqueda de información en internet y la segunda a la ejecución de los bailes.
Para la realización de esta actividad necesitaremos un aula con
ordenadores para que los alumnos puedan buscar en internet lo que se les
requiere y además, un aula amplia para que tengan espacio para poder bailar
holgadamente, como puede ser el gimnasio.
En cuanto a la evaluación de la actividad, se tendrá en cuenta por
un lado la participación e implicación y por otro se puntuará positivamente a
los grupos que reconozcan más rápidamente los bailes que realizan sus
compañeros.
Evaluación.
Con respecto a la evaluación de las diferentes actividades,
utilizaremos como método la observación, es decir, estaremos pendientes en todo
momento de lo que realicen los alumnos, interviniendo cuando sea
necesario y resolviendo cualquier tipo de cuestión. Evaluaremos las diferentes
competencias que buscamos alcanzar con las distintas actividades pero no
pondremos una nota numérica al alumnado por el desempeño de la actividad, ya
que es un método que no nos gusta y que por tanto descartamos. Valoraremos el
desempeño de las capacidades físicas de los alumnos y los conocimientos
musicales de los mismos. A su vez tendremos muy en cuenta el esfuerzo, la
creatividad, el respeto, la convivencia, y que todos los alumnos pasen unas
jornadas divertidas y entretenidas que les permitan abstraerse de la rutina.
Evaluación del proceso de enseñanza.
TIEMPOS:
En cuanto a la temporalización, nos hemos dado cuenta tras
la realización de las actividades de que algunas de ellas no se adecuaron
correctamente a la temporalización previamente establecida, pero el margen de
tiempo que ha variado, sin embargo, no ha sido demasiado significativo y hemos
podido resolver esas diferencias temporales sin demasiadas complicaciones y las
actividades se han podido realizar sin mayores inconvenientes en este aspecto.
RECURSOS:
Consideramos que, a grandes rasgos, hemos sido capaces de adaptar las
actividades, de una manera bastante correcta, a los recursos de los que
disponiamos y que han sido imprescindibles para poder llevarlas a cabo. A su
vez, fue necesario un gran esfuerzo para poder tener acceso a los recursos
humanos y que éstos fuesen de calidad, pero estamos bastante satisfechos con el
resultado final y no ha habido grandes inconvenientes.
ESPACIOS:
En cuanto a este apartado, la búsqueda de lugares donde
poder realizar las actividades al aire libre y que estos reuniesen todas la
características que eran consideradas imprescindibles para una correcta
realización de las mismas, ha resultado larga y complicada pero, una vez
realizadas las actividades, podemos concluir que estos lugares han sido los
correctos y han permitido llevarlas a cabo según lo previsto inicialmente.
AGRUPAMIENTOS:
Sobre este aspecto debemos reseñar que, en todas las actividades que hemos
realizado, hemos procurado separar al alumnado en grupos mixtos de manera que
abogamos por la igualdad entre ambos sexos y que éstos aprendan a cooperar y se
den cuenta que la colaboración con personas del sexo contrario es perfectamente
factible e igual de eficaz que entre personas del mismo sexo, procurando evitar
así cualquier tipo de discriminación. El alumnado ha asimilado bien esta
premisa y no ha existido ningún tipo de problema de esta índole durante el
desarrollo de nuestras actividades y el trabajo colaborativo ha sido de
calidad.
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS: Para una correcta consecución de los
objetivos hemos desarrollado una serie de actividades en las que hemos
integrado las TIC, deporte y música; estas actividades las hemos seleccionado por
su alto contenido práctico y lúdico que, como hemos comprobado tras su
realización y como habíamos previsto inicialmente, ha permitido un aprendizaje
más significativo y de mayor calidad, debido al alto grado de motivación
presente en el alumnado durante la realización de las actividades, lo que
contribuyó a una mejora de la autoestima y del autoconcepto y, de ese modo, una
mejora en el aprendizaje.
GRADO
DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS: Donde realmente se valora si
las actividades y todo el proceso llevado a cabo previamente ha dado sus frutos
es en este apartado; como ya mencionamos anteriormente, eran tres los objetivos
fundamentales que queríamos alcanzar con el desarrollo de las actividades: el
objetivo “B” se ha alcanzado en gran medida debido a que, todas las actividades
se realizaron en grupos, de manera que la cooperación entre los miembros fuese
un factor fundamental para poder desarrollar la actividad; también dentro de
este objetivo, como las actividades fueron fundamentalmente prácticas y
lúdicas, se obtuvo una mejora en el aprendizaje debido a la alta carga de
motivación presente en el alumnado durante la realización de las mismas. En
cuanto al objetivo “M”, decir que, hemos combatido cualquier tipo de prejuicio
y/o este estereotipo sexista a través de la creación de grupos de trabajo
mixtos, logrando así que el alumnado se diese cuenta de que todos los miembros
del grupo son iguales y la aportación de todos y cada uno de sus integrantes es
indispensable para completar la actividad. Por último, en cuanto al objetivo
“J”, decir muy brevemente que en todas nuestras actividades han estados
presentes numerosos recursos TIC con los que el alumnado se tuvo que
familiarizar si o si para el desarrollo de las actividades y, de este modo, se
aportaron recursos propios de los tiempos en los que vivimos actualmente y que,
cada día más, son imprescindibles para la vida cotidiana.
TIPO
DE CONTENIDOS: Los contenidos que han estado presentes en
nuestro trabajo corresponden a las áreas de educación física y de educación
artística (música) porque son los ámbitos donde mejor nos desarrollamos y de
los que consideramos más importantes dentro del currículo de educación primaria
y los que, una vez comprobado tras la realización de las actividades, aumentan
en mayor medida esos estándares de motivación, autoestima y autoconcepto
mencionados anteriormente aunque, si bien es cierto, podíamos quizás haber
incluido algún contenido englobado dentro de áreas como las ciencias naturales
y las ciencias sociales que, al fin de al cabo, aunque no hayan estado
expresados de manera escrita en nuestro trabajo, a la hora de realizar las
actividades si han estado presentes contenidos relativos a éstas.
Bibliografía:
Currículum de Educación Primaria. Diario Oficial de Galicia.
Nº 171. 9/11/2014.
Recuperado
de:
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